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FAST高效课程开发-基于问题解决的精品课程设计

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  • 开课时间:2018年04月20日 09:00 周五 已结束
  • 结束时间:2018年04月21日 17:00 周六
  • 课程时长:12小时
  • 招生进展:
  • 开课地点:广州市
  • 授课讲师: 邱伟
  • 课程编号:356742
  • 课程分类:培训发展
  •  
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培训受众:

在职人士骨干员工及内部讲师;有授课任务的技术骨干和一线经理人;有意担任公司内部兼职培训师的人员;
企业培训师、培训经理、人力资源经理、产品经理;希望把外来的课程改造得适合公司实际需要的培训师;

课程大纲:

第一部分 Focus on Problems聚焦问题显价值

说明:不是所有问题都能通过培训解决,培训能够解决的是人的问题,是关于员工会不会和能不能的问题,是解决由于人的知识、技能和态度方面的差距造成的企业绩效问题,培训能解决的我们称之为“培训影响域”。FAST模型的第一步“聚焦问题显价值”的目标是:在“培训影响域”内,选定有价值的、企业能够通过自主课程开发解决的绩效问题,并有针对性的梳理“定性”或“定量”的课程的开发目标。

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本阶段成果:课程开发目标、课程命名

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1.1 明确问题——初定开发方向

工具/方法

?? 调研访谈,收集企业绩效问题

????? 不愿意做调研的四个原因

????? 调研访谈需搞清的三类分析

????? 定范围,找对人群是关键

????? 选方法,五种方法做诊断

????? 做调研,组合方法效果好

?? 理清需求,准确描述问题现状

????? 问题越具体,培训效果越明显

????? 4W剥开问题迷雾

4W问题梳理表

1.2 培训分析——选定价值问题

工具/方法

?? 筛选排序,选定关键绩效问题

????? 三级筛选漏洞,选定开发主题

????? 第一级筛?。菏欠窨梢酝ü嘌到饩?/span>

????? 第二级筛?。何侍馐欠裼屑壑?/span>

????? 第三级筛?。菏欠裼心谌葑?/span>

?? 挖掘要因,探寻问题背后本质

????? 被忽略的关键之门

????? 挖掘问题要因的三种工具

三级课题筛选漏斗

问题优选矩阵

课题筛选矩阵

1.3梳理目标——突出价值定位

工具/方法

?? 制定目标,清晰描述课程价值

????? 制定一个切合实际的课程开发目标

????? 定量目标VS定性目标

????? 干扰目标制定的三类因素

????? 一句话描述课程开发目标

?? 课程命名,突显课程亮点收益

????? 课程命名的ABC三要素

????? 课程命名的四种方式

????? 课程命名优选的三个维度

????? 五种方法助你设计响亮课程名称

课程开发目标梳理表

课程命名优选表

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第二部分? Aggregate Methods整合方案重实效

说明:无论是何种培训方式,最终起到培训效果的一定是培训内容。任何忽视培训内容的培训,都将会被市场所淘汰。整合方案是针对前期收集到的企业员工绩效问题,给予他们在知识、技能、态度上的培训。本章的目标是将培训的内容从“我会什么,我讲什么,我有什么,我说什么”,转变成“为了达到既定的课程开发目标,匹配相应的教学内容”,从而保障培训课程的针对性和有效性。

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本阶段成果:课程素材、课程纲要、配套工具

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2.1 萃取方法——让内容更有效

工具/方法

?? 访谈专家,萃取内部优秀经验

????? 收集素材

????? 实施访谈

????? 整理萃取

????? 验证审核

?? 借力标杆,引入外部经典实践

????? 直接借鉴法

????? 间接借鉴法

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业务专家萃取模板

2.2 搭建结构——让内容更好记

工具/方法

?? 设计结构,逻辑严谨层次清晰

????? 设计课程结构的三原则

????? 课程结构常用的四种逻辑关系

????? 用前置内容完善课程核心结构

?? 包装内容,形象生动好记易用

????? 为什么要包装内容?

????? 包装课程的八种方法

课程结构设计表

内容包装设计图

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2.3 量化成果——让内容可衡量

工具/方法

?? 表现目标,让培训效果显性化

????? 课堂表现性目标的制定原则

????? 课堂表现性目标的四个要素

????? 如何书写课堂表现性目标

?? 配套工具,让教学内容可落地

????? 好课程要“扶上马,送一程”

????? 让教学内容落地的四个工具

表现性目标书写模板

常用配套工具参考

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第三部分 Select Instructions精选教法做引导

说明:麦卡锡的自然学习模式深入研究和探索了学习者的整个学习过程,为课程设计者开发出符合“以学员为中心”的课程打下了基础。本课程在保留了自然学习模式精髓的基础上,结合多年课程开发实战经验及企业内部培训特点,将教学过程优化为三个阶段,即引导体验、引导思考和引导应用。三个引导的教学开发模式,更加符合成年人学习的特点,更加突出“以学员为中心”的培训师引导角色,开发过程更加方便快捷,使教学方法的开发流程和教学成果的开发质量得到提高。

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本阶段成果(2天标准版产出成果):2-3个引导活动、PPT初稿

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3.1 引导体验——激发学习兴趣

工具/方法

?? 创设情境,连接已有经验

????? 三引导符合自然学习法则

????? 学习者不必保持空杯心态

????? 六种方式创设学习情境

?? 分析讨论,调动学员反思

????? 人类的成长源于反思

????? 团队学习有利于学习者反思

????? 个人学习是加法,团队学习是乘法

????? 五种活动促进团队学习

案例开发模板

角色扮演开发模板

游戏活动设计模板

3.2 引导思考——展示论证新知

工具/方法

?? 揭示新知,阐述核心内容

????? “经验之塔”对于教学设计的三个启示

????? 三种方式阐释核心内容

?? 启发联想,促进吸收转化

????? 如何避免“知识的诅咒”

????? 促进吸收转化的四种方法

工具化应用模版

3.3 引导应用——推进实践落地

工具/方法

?? 练习反馈,确保学有所得

????? 练习是保障学习效果的关键环节

????? 课堂练习存在的三个问题

????? 六种常用课堂练习设计

?? 推动转化,促发学以致用

????? 稳定的能力才有价值

????? 课后实践必须设置在学习区

????? 推动课后转化常用的四种方法

教学流程设计表

行为落地模版

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第四部分 Transfigure Outcomes优化成果促精品

说明:这一步的目标是针对前期开发的成果进行优化,为开发出精品课程把好最后一道关。优化将通过三个方面进行,首先对PPT开发成果进行优化,让其能够更加美观和突出课程核心内容。其次,编写讲师手册和学员手册,让优秀的课程开发成果得以广泛传承。最后通过自我、专家和学员三个层级的验证,全面评估与优化开发成果。

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本阶段成果(3天实战版产出成果):PPT课件、讲师授课备注

4.1 锦上添花——美化PPT成果

工具/方法

?? 内容准确精炼

?? 排版整齐骨感

?? 图文配合到位

?? 图形逻辑清晰

?? 动画简洁流畅

?? 导航排列有序

结构化PPT模板

4.2 传承精品——开发教学手册

工具/方法

?? 讲师手册,记述课程要点与授课流程

????? 讲师手册的四个功能

????? 如何编写讲师手册

????? 编写讲师手册的注意事项

?? 学员手册,引导课堂学习与课后应用

????? 学员手册四个功能

????? 如何编写学员手册

????? 编写学员手册的注意事项

讲师手册模版

学员手册模板

4.3 精雕细琢——三级验证优化

工具/方法

?? 自我验证优化

?? 专家验证优化

?? 学员验证优化

自我验证优化表

专家验证优化表

学员验证优化表

培训师介绍:

 
邱 伟——培训设计与课程研发专家家
畅销书《FAST高效课程开发:培训师成长实践手册》 作者(上市20个月,增印5次)
FAST高效课程开发和BEST高能经验萃取模型?创始人
美国认证协会 注册国际职业培训师认证 首席讲师
美国认证协会 注册国际培训经理认证 授课讲师
12年培训课程设计与开发经验,资深教学设计师
国家认证绩效改进师,美国文化协会 ToP?课程引导师
邱伟老师生于1978年4月,拥有数百家世界500强企业和中国本土500强企业培训及课程开发经验,曾深入涉足心理学在培训与学习发展中的应用。邱伟老师是美国认证协会“注册国际职业培训师认证”引进者和首席讲师,同时也是“注册国际职业培训经理认证”授课讲师。邱伟老师是FAST高效课程开发和BEST高能经验萃取模型?创始人。作为专业培训师,邱伟老师12年来长期致力于客户化的课程研发与讲师培养,主要授课领域: “内训师培养”、“组织经验萃取”、“企业精品课程及微课开发”,并为客户提供了定制化高质量的培训服务。
邱伟老师授课风格热情、生动、幽默,深入浅出,能将西方先进的知识体系和管理理念与中国的实际情况有机结合,课程内容具有极强的实用性和实操性。

本课程名称: FAST高效课程开发-基于问题解决的精品课程设计

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讲师动态评分 与同行相比

授课内容与课纲相符00%

讲师授课水平00%

服务态度00%

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